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傩戏面具说课稿

中国的面具艺术积厚流光,已有4000年的历史,跟着期间的成长,面具的感化赓续衍变,原有的鬼神崇拜宗教迷信内涵徐徐淡化,渐趋于兼具酬神与娱乐的双重功能,用于祭奠、戏剧等,或是被当成纯挚的装饰与艺术品,其艺术性、娱乐性的审美代价日益增强。它的制作材料更是多种多样,木头、布料、树皮、纸、皮革等等,都可用来做成面具。为了让门生懂得、感想熏染古老的面具文化,从小进修、热爱工艺美术,学会制作简单的工艺品,以此开拓门生的智力,培养创造性思维和审美情趣,我设计了泥塑面具这一课,在制作材料上,选择了门生异常喜好的——色彩艳丽、可塑性大年夜的橡皮泥。本课的教授教化重点是用彩泥塑造一个活跃有趣的面具,培养门生立体造型能力。教授教化难点是培养门生发散思维,对面具进行夸诞与变形,使面具更有趣。为了凸起重点,冲破难点,在教授教化中我设计了这几个环节:

一、创设情境,引发感情

教导家第多斯惠在西席规则中明确指出:“我以为教授教化的艺术,不在于传授的本领而在于勉励、唤醒,没有愉快的情绪怎么勉励人,没有主动性怎么能唤醒沉睡的人?”对付面具,门生打仗较多的是卡通面具,像孙悟空、奥特曼等等。然则面具制作是一种古老的艺术,为了让门生感想熏染原始艺术的美,一开始就经由过程傩戏形式向门生展现面具的衍变历程。我安排了一个录像和傩戏图片目的是为了引发门生的进修兴趣,让门生一会儿处于愉快状态,目的是让门生明白戴着面具演出节目是多么有趣,从而有一种自己也想做的意识。二是原前人戴着面具驱妖降魔。让门生懂得原始面具艺术,相识面具在原古期间的感化和特征。三是比较京剧演出。让门生懂得面具在戏剧演出中的感化,并欣赏到京剧脸谱的艺术美。把面具的蜕变始贯穿到演出中,我一方面是想让门生在一开始就有眼睛一亮的感到,就有一种擦掌磨拳的生理;另一方面是想让门生在轻松、快乐的气氛中深刻地感想熏染到原始艺术美,并知晓面具的感化。

二、开展评论争论,拓宽思维

在探究面具的布局时,经由过程欣赏图片,以小组为单位自立选择面具研讨。我想让门生在交流中坦荡思路,群策群力,自己去办理面具脸型、五官、头饰的设计问题,充分发挥小组进修的气力。

三、欣赏图片,启迪想象

小学美术教导不仅要注重门生对美的体现力和创造力的培养,而且也应注重对美的感想熏染力、鉴赏力的培养。在教授教化中,我把欣赏贯穿始终。由于美术作品中的形、色、质是人类感情的载体,是感化于人的感官的直不雅形象与符号,轻易唤起人的感情体验,引发门生进修美术的动力。

(1)、欣赏真实面具

一开始经由过程门生戴着面具演出导入,给门生直不雅、深刻地视觉冲击,引发门生进修面具的兴趣。

(2)、欣赏面具图片

从欣赏各类材料制作的面具——明明和胖胖的比较面具——优秀泥塑面具——功课时的面具欣赏。我想经由过程大年夜量的面具图片欣赏,坦荡门生的视野,引发门生内在的创作灵感,让他们将自己欣赏所得到的技术、措施、新思路利用到自己的创作中,为自己创作出优秀面具打下坚实的根基。

(3)、欣赏讲堂作品

我用“选购产品”来代替功课评价,让门生在轻松、愉悦的氛围中,评论争论、欣赏、选购,并从中罗致优秀作品的构思体现长处,让他们在比较欣赏中,前进鉴赏能力。

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